解决学龄前儿童“心理行为问题”的三条对策

1.注意力无法长时间集中的原因及应对方法

这种现象是由于儿童的大脑发育未完全成熟，认知能力和抑制能力较弱，易受周围环境和外界刺激的影响，从而导致他们的注意力无法长时间集中，下面我通过具体举例来介绍这种现象：

在幼儿园里：老师在教授幼儿课程时，通常采用短时间多次交替的方式，让幼儿在不同的活动中学习，可能会让幼儿看一个短小的故事，然后让他们跳舞或玩游戏，接着再让他们回到故事中，这样的教学方式可以吸引幼儿的注意力，让他们在不同的活动中保持新鲜感和兴趣。

在家庭中：家长可以采用类似的方式来帮助孩子集中注意力，在教孩子学习时，家长可以让孩子做一会儿数学题，然后让他们休息一下，看一会儿书或者玩一下玩具，接着再回到数学题中，这样的方式可以让孩子不会感到疲劳和无聊，提高他们的学习效率。

还可以通过让孩子进行一些适当的锻炼来帮助他们提高注意力集中的能力，参加体育课程、游泳、打球等活动，这些运动可以帮助他们消耗多余的能量，减轻注意力分散的情况。

2.开始拥有独特的个性的原因和应对方法

学龄前儿童在身心发展其中之一就是拥有独特的个性，这个阶段的儿童还没有完全形成自我意识，但他们已经开始逐渐展现自己的特点和习惯，这些特点往往是与生俱来或者在成长过程中逐渐形成的，而教育者应该通过了解幼儿的个性，为幼儿提供个性化的教育。

有的儿童比较活泼开朗，喜欢交朋友、玩耍和表现自己；而有些儿童则比较内向、胆小，需要更多的安全感和鼓励才能敞开心扉，还有一些儿童比较自闭、孤僻，需要更多的关爱和引导来帮助他们融入集体生活。

而且在学习能力方面，学龄前儿童也表现出不同的个性特点，有些儿童喜欢动手尝试，拼图、插画等游戏，有的则更擅长于语言表达，会主动跟其他小朋友聊天、问问题，有的则偏爱观察和思考，喜欢看书、探究自然等。

因此学龄前儿童的情感表现也是独具个性的，有的儿童比较容易感到兴奋、喜悦，喜欢自己做对了一件事情或者受到别人的表扬；有的儿童则比较容易受到挫折的打击，情绪容易受到影响。所以，幼儿教育工作者应该认真了解每一个幼儿的个性特点和表现，针对每个幼儿的不同需求和个性，开展个性化的教育和辅导。

对于比较活泼的儿童，教育者可以适当引导其参加体育活动、音乐舞蹈等课程；对于比较内向的儿童，教育者可以多与其进行亲密接触、温暖鼓励，帮助其建立自信；对于学习能力不同的儿童，教育者可以根据他们的兴趣和特长提出不用的方案。

3.抽象思维开始萌芽的特点及应对方法

学龄前儿童是大多数指3-6岁的幼儿，这个年龄段的儿童处于身心发展的关键期，其认知、情感、社交、运动等各方面的能力都在不断发展，抽象思维能力的萌芽是很重要的一部分。

抽象思维是指人们在感性的基础上，通过概念的抽象和逻辑的推理，形成新的认识和思维方式，而学龄前儿童的抽象思维，主要是指幼儿对于一些抽象的概念和理念的感知和理解。

在幼儿园中，老师通常会利用故事、游戏、图画等形式来启发幼儿的抽象思维，通过展示一张图片，让幼儿根据画面来猜测其中的含义，“一只猫抓老鼠”的图画，幼儿可以通过画面来理解猫是如何抓老鼠的，进而把这个抽象的概念转化为具体的场景。

在游戏中，幼儿也会开始表现出抽象思维的能力，“拼图”游戏中，幼儿需要将不同形状的拼图片拼合起来，从而理解形状和空间的关系，并通过逻辑推理完成拼图任务。

在语言交流中，也会逐渐表现出抽象思维能力，他们会开始使用抽象概念的词语，包括“美丽”、“善良”等，以表达自己的感受和看法，当学龄前儿童抽象思维开始萌芽，是其认知能力发展的重要标志，幼儿园老师可以通过丰富多彩的教学方法和活动，帮助幼儿逐步掌握抽象思维能力，从而更好地适应未来的学习和生活。