什么是幼儿上小学准备的核心

幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识，但是，哪些准备是最重要的呢？在这个问题上，他们的认识却大相径庭。

有些人认为：所谓准备应是物质方面的准备，如准备好书包、文具等。相当一局部教师及家长认为：幼儿入学准备应是提前让幼儿学习一局部小学一年级的知识，如认拼音、做数学题等，以为这样可减少幼儿入学后的学习难度和学习量，幼儿能较快地适应小学学习。

但是“幼小衔接〞〔国家教委“八五〞重点科研课题〕研究结果说明：第一，幼儿入学后学习感到困难 的真正原因是幼儿能力开展水平低，即抽象逻辑思维能力差，表现为学生对小学的学习内 容──符号学习〔文字，拼音、数字均为符号〕感到听不懂、不理解、没掌握. 第二，幼儿 入学准备缺乏的另一个方面是社会适应能力开展得差，即幼儿的主动性、独立性、规则意 识、任务意识开展水平低，这直接导致一局部幼儿入学后不能主动、独立完成学习任务， 不如按老师的要求完成作业等。

 研究还说明：这两种准备之间有极高的正相关关系，即社 会适应能力开展水平低的幼儿入学后学业成绩差的较多。以上研究结果给我们的两点关键性启示是：①我们不能就知识准备论知识准备，而要看到学习困难背后的能力原因；②幼 儿入学准备是全面的准备，不仅要在学习能力方面做好准备，而且要开展幼儿的社会适应 能力，因为它内在影响着幼儿的行为。

根据以上思路，幼儿入学准备的核心应该是：①开 展幼儿与学习活动有关的心理能力，即：观察、比拟、分类、归纳、概括、想象、表达、 逻辑思维等能力；②开展幼儿的社会适应能力，即培养幼儿的规则意识与执行规则的能 力，培养幼儿任务意识与完成任务的能力，培养幼儿独立性与生活自理能力，培养幼儿人 际交往能力等。

解决好六个断层的连接问题联合国儿童基金会和原国家教委幼教处联合进行了“幼儿园与小学衔接的研究〞，结果说明，如果学前期为幼儿作好社会适应性与抽 象逻辑思维的准备，在小学中又不在这两方面对儿童提出过高要求，则幼儿入小学后面临 的学习适应困难和社会适应困难均可克服. 德国的哈克教授认为，从幼儿园到小学，不 仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为标准和角色期望等因素的变化。

他根据观察 和研究指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着以下六个方面的断层问题：

 ①关系人的断层.孩子入学后，必须离开“第二个母亲〞角色的关系人──幼儿园教师，而去 接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使孩子感到压力和负担.

②学习方式的断层.小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习 方式有较大区别，孩子必须有适当的时间加以适应. 

 ③行为标准的断层.通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，孩子 入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所 控制. 

 ④社会结构的断层.孩子入小学后与幼儿园的友伴别离，重新建立新的人际关系，结交新朋 友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同. 

 ⑤期望水平的断层.家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少 了孩子游戏、看电视的时间等. 

 ⑥学习环境的断层.幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境转换成为分科学习、有作业、受 教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍.以上断层使德国30％的小学生 有不适应现象，导致学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等行为发生.因此，解决好这 六个断层的连接问题，是做好幼小衔接的关键.哈克教授的研究对我们具有借鉴意义。