注重幼儿入学前的读写教育

1、培养幼儿理解语音和概括、表达语音的能力，使之形成良好的听的习惯与 说话的积极性。教师应有目的、有计划地组织幼儿通过对某些儿童文学作品 的听、看、讲述、讨论等增强儿童的理解能力；通过日常生活中的相关话题、看 图讲述、情景表演、木偶剧、小话剧等，使幼儿之间、师生之间有交往、讨论、 合作的机会，激发说话的勇气、兴趣，增强幼儿口语表达的自信心，提高其表达 能力。 

2．加强学前幼儿的阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使之能 按顺序观察画面，理解画面之间内在的逻辑联系，并能有条理地表述。同时，还 要注意培养幼儿一定的读书技能，如：按页码翻书，横排版与竖排版的阅读顺序， 翻页的注意事项等等。幼儿园、学前班要配备一定数量适合幼儿看的图书，合理 设置图书角，并由幼儿讨论制定图书角的读书规则。教师应经常参与幼儿的读书 活动。 

3．方言地区要有针对性地解决方言对学习普通话的干扰。幼儿教师要坚持说普 通话，要根据当地方言中对学拼音的干扰因素，如n、l不分，平舌音与翘舌音 不分等，编一些针对性强的绕口令、儿歌，使儿童能辨别其发音的差别。同时， 教师应强化听普通话的环境，如播放普通话故事、诗歌的录音带，收听普通话广 播，收看电视等。另一方面要做家长工作，使之配合，培养幼儿在日常生活中坚 持使用普通话。

4．培养幼儿观察、分析、比较和分类的能力。可采取有计划地观察图片、实物， 或根据各地区具体的条件，在日常生活中引导幼儿发现事物的异同，以促进儿童 进入汉字学习后对汉字识记及辨析的能力。

5．发展幼儿的空间知觉、方位知觉能力。教师可组织多种形式活泼、发展幼儿 空间及方位知觉的游戏，让幼儿在活动中分辨上、下、左、右。可利用小学一年 级识字教学中出现的“田字格”、“四线格”，让幼儿在格内构图，或设计游戏， 做判定方位的练习。

6．加强幼儿手的小肌肉协调性的训练，培养正确的执笔姿势。通过绘画活动， 提高幼儿划线条的流畅性，提高对手的控制能力和手眼协调的能力；还可以通过 日常生活中幼儿自我服务和为集体服务的劳动，锻炼他们小手的灵活性，也可专 门设计一些手眼协调的操作活动和书面练习。总之，是写前的准备，而不是提前 写汉字。