学龄前儿童的钢琴启蒙教学的意义

　　一、具体内涵

　　1、幼儿的音乐能力发展

　　孩子什么时候开始唱歌，什么时候开始表现出音乐节奏感、旋律感，什么时候能够辨别不同的音色、音高、音长以及强弱？孩子的音乐能力发展经历了一个什么样的过程呢？英国音乐发展心理学家舒特 - 戴森曾归纳了儿童音乐能力发展的一般年龄特征：

　　0-1 岁：能对声音做出各种反应

　　1-2 岁：自发的、本能的“创作”并歌唱

　　2-3 岁：开始能把听到的歌曲片段模仿地唱出

　　3-4 岁：能感知旋律轮廓。如果此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养绝对音高感。

　　4-5 岁：能辨别音高、音区，能重复简单的节奏

　　5-6 岁：能理解、分辨响亮与柔和之声。能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分。

　　6-7 岁：在唱歌的高音方面已较为准确。明白有调性的音乐比不成调的音乐好听。

　　(注：引自张奇《儿童审美心理发展与教育》北京师范大学出版社 2000 年版）

　　从舒特 - 戴森所归纳的儿童音乐能力发张的一般年龄特征可以看出，幼儿 3 岁时已经逐步显露出音乐能力。在儿童音乐能力线路的整个年龄分布中，学前阶段幼儿音乐能力的线路占 3-18 岁整个阶段的 70%。

　　2、早期音乐教育的意义

　　（1）音乐可以提升孩子的注意力

　　婴幼儿的注意力不仅短暂，而且很容易转移，一般来说 10 分钟左右就会产生疲劳。然而极具亲和力的音乐能使孩子的注意力得到持续增长。

　　（2）音乐可以提升孩子的语言能力

　　匈牙利音乐教育学家柯达依经过这样一种实验：先是让孩子聆听莫扎特、贝多芬或巴赫的古典名曲，并让他们保持一种轻松状态，老师跟着节奏、随着音调的变化在一旁给他们讲解。然后，让孩子们自己跟着音乐讲解一遍。如此下来，人们惊奇地发现，经过一个月的训练，语言能力比同等水平的孩子提高了许多。

　　（3）音乐可以提升孩子的记忆力

　　日本著名音乐教育家铃木镇一做过这样一个实验：请一些刚生过孩子的母亲给婴儿听古典音乐中的精品，循环反复，不断放给婴儿听，不断给他们讲解。直到婴儿 5个月的时候，又进一步实验，把一些他们从没听过的曲子夹在已经听熟的曲子中放给他们听，当听到那些从没听过的乐曲时，婴儿脸上带着惊讶和不安的神情，而听到那些熟悉的曲子时，他们则露出会心的微笑。这个结果说明5 个月大的婴儿已经能够记住乐曲了。

　　（4）音乐可以提升孩子的想像力

　　音乐创作本身极具想象力，这种力量会在创作者和演奏者及欣赏者间传递，成为培养一个人直觉思维和想像力的有效手段。在接受音乐训练的过程中，被训练者的大脑得到了强烈而有效的刺激，从而培养了想像力和艺术的直觉。

　　3、钢琴学习是少儿智力开发的钥匙

　　学习音乐是儿童智力开发的金钥匙，钢琴则做为首选乐器，它被人们称为“乐器之王”。它有宽广的音域，优美的音色，还能奏出四五声部的复调。

　　（1）活动双手

　　弹钢琴就必须活动双手，特别是要活动十个手指头。我们知道，人的大脑是人体行为的总指挥，而大脑用于处理来自手的感觉信息和指挥手运动部位的面积，与大脑用于指挥全身其他各感觉器官部位的面积相比，前者占的比例最大。因此，手的动作，特别是手指的动作越复杂、越娴熟，就能与大脑建立更多、更复杂的神经联系；也就是说，如果我们在年幼时代多进行手与手指的有规律、系统化的运动，就能有效的锻炼大脑的功能，使之更加灵活和聪慧。而从小学习钢琴，是达到这个目的的重要途径之一。

　　（2）协调运动

　　学习钢琴除了要求了一双手在琴键上协调的弹奏外，同时还要求眼睛、耳朵、脚以至身体的多种器官的配合运动。从视谱、把握正确的触键，到熟练地进行演奏，这个过程就是眼、手、耳、脚的运动区与脑神经的不见断的信息交流过程，这种交流过程的不断出现，就像为一部机器上润滑油那样，使人们变得更心灵、手巧。再加上努力地去理解音乐、表现音乐、就可以使人们的观察力、注意力、听辨力、记忆力以及想象力、创造力等得到很好的锻炼和提高。这些素质的提高，对即将进入小学学习的儿童是极为重要的，将为他们接受基础教育提供良好的条件.

　　二、教材选择

　　当一个初学钢琴的孩子开始上第一节钢琴课，教师除了观察、了解学生的个性特点，因材施教外，首先面临的问题就是教材的选择，即教什么。就目前我国钢琴入门教学而言，常见的教材，有以下几种：《约翰 汤普森简易钢琴教程》、《钢琴每日练习十二首》《拜厄钢琴基础教程》、《巴斯第安钢琴基础教程》、《儿童钢琴初步教程》、《应诗真钢琴趣味教程》《巴托克钢琴入门》等。