北京市中小学语文教材增传统文化知识

　　北京市教委近日发布《北京市中小学语文学科教学改进意见》，《意见》指出，小学和初中语文将增加优秀传统文化如古诗词、汉字书法、楹联等内容，通过不同形式丰富学生阅读经典的渠道。

　　中小学增加传统文化知识的教育一直是备受关注的话题。今年4月，教育部发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》表示，将适时调整课标，修订教材，增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。目前，多个版本的语文教材均有增加中华优秀传统文化的趋势，有的已经板上钉钉，付诸实施了。

　　变化

　　多版本教材均有增加　北京版古诗文内容多

　　11月初，语文出版社社长、教育部前新闻发言人王旭明在2014亚洲教育论坛年会上透露，由该出版社出版、明年9月起使用的新修订初中语文教材中，国学篇目所占比重将由目前的约25%增至约35%，该教材已经送至教育部审批。除了语文出版社出版的教材外，北京版的中小学语文教材也将增加古诗词等内容。

　　中小学教材在全国有多个版本，就北京市而言，不同学校采用的教材版本也不尽相同。据了解，北京市大多数中小学所采用的教材为人教版（人民教育出版社出版）和北京版（北京市义务教育课程改革实验教材）。

　　北京版教材是“北京市义务教育课程改革实验教材”，由北京出版社、北京师范大学出版社、首都师范大学出版社、人民音乐出版社、人民美术出版社、中国地图出版社共6家出版社分别以招投标形式组织编写并出版。

　　北京师范大学语文教育研究所所长任翔在接受媒体采访时表示，目前已经通过教育部审查的北京版语文教材，将会大幅增加古诗文的内容，小学学段篇幅将达到100篇，古诗文占全部课文比例达到15%以上。修订后的北京版语文教材将在明年9月与北京学生见面，古诗文占全部课文的比例，小学不少于15%，初中不少于30%，高中不少于45%。

　　人教版教材在北京市中小学里占据相当份额。据了解，明年人教版语文也将启用新教材，业内人士推测，人教版的新教材中会增加古诗文等国学经典内容。

　　观点

　　传统文化范围广 应根据学生特点量身添加

　　多个版本的中小学语文教材均有增加国学内容的趋势，那么“国学”究竟是什么？哪些国学内容适合中小学生学习？

　　对此，南昌大学国学研究院副院长张宜斌表示，国学在学术界有争议，有所谓的大国学，也有所谓狭义的国学。所谓的大国学包括传统文化，所有的传统文化都算大国学，例如诸子百家、儒家、道家都可以称为大国学。另一种国学是狭义国学，狭义国学里面也有很多不同的观点，比如有的认为狭义国学指的就是以儒家学说为主体，适当地兼顾其他的学说。其他的狭义国学指的是传统的经学、经史子集，以经学为主体的文学。

　　“国学教育和国学研究应该区分开来，国学研究的范围可以很大，经史子集、传统文化这些都可以研究，从先秦一直到清代的东西都可以研究。但是国学教育的范围要小一点，要特别注意群体性质，即它所面临的受众群体。”张宜斌说。

　　学习传统文化从长远来看有益处

　　作为国学传播的受众群体，中学生和小学生的知识水平、学习能力等方面都存在差异，张宜斌认为，教材的修订者应根据学生特点量身调教教材内容。对此，张宜斌做了进一步解释：小学是知识教育，是感知传统文化、知识储备的阶段，学习国学内容应该是一个循序渐进的过程，比如，小学低年级从认字开始，可以拿《千字文》做识字的工具，小学高年级的学生可以读一些诗词；初中是审美教育，是更深层次理解传统文化的阶段，初中生可以学一些诗词还有声律启蒙，也可以学一些对仗、音节方面的东西，都可以渗透一下。此外，初中生可以开始挖掘一些深层次的东西，比如它的思想，或者更高的层面，从审美的角度去评判这篇诗词好在哪些方面。

　　至于中小学生学习国学的益处，张宜斌表示，从短期来看，效果可能不明显，但是从长远来看，对学生的成长肯定有所帮助。“正如前一段时间上海出了一起风波，它要把传统的东西都要删掉，实际上这样的问题在近年的教材里面也越来越明显了，传统文化的比重越来越少了，当前情况下加强传统文化是很有必要的，不能完全只靠西方的文化。”张宜斌说。

　　建议

　　给教学带来新课题　教师应钻研古典与现代结合点

　　增加国学篇目的比重，给中小学的语文教师带来了新的课题。北京市铁路第二中学语文教师吕佳认为，为了激发学生兴趣，使学生能够真正领悟传统文化经典，教师应该钻研古典与现代的有效结合点，使学生能通过自身的生活体验与经典产生碰撞和共鸣，使经典真正走入生活，走入心灵。

　　有些国学经典中有现实意义不强的内容，如与旧的政治制度紧密联系的思想。对于教授这部分内容，吕佳建议语文教师应在学生独立思考能力尚不健全的阶段予以弱化处理，对于高中以上的学生，可以予以引导进行批判性的思考。“国学、传统文化是综合性很强的课题，对语文教师而言，古汉语知识、古代文学知识、古代历史、古代文化、古代政治经济制度都是不可或缺的知识背景，因此在强化国学内容的背景下，语文教师需要强化自己以上方面的知识储备。”吕佳说。

　　至于学生应该如何学习国学内容，吕佳认为，由于国学内容是以古代汉语的语言形式出现的，因此，古代汉语知识是有效学习国学内容的根本前提。学生在学习中应该循序渐进地打好古汉语知识功底，这不仅有利于学生在校阶段的国学学习，也便于将来的独立阅读和思考。

　　“国学、传统文化不应仅仅出现在课本上，还应该活跃在学生学习生活的方方面面，因此，在校中学生应该注重立足课本，走出课本，通过参观、走访等形式去直观了解古文化遗存，从而对其有更深刻的印象和感受。”吕佳说。