让孩子在“愉快”的情绪中练琴

1、给乐器赋予生命，让孩子有所期待

孩子和乐器的关系，从开始学习器乐的第一天就变得愈发紧密了。面对年龄小一点的孩子，家长可以说：“每件乐器里都有一个小小的音乐精灵。我们看不见，但是它真的存在。如果你奏出了美妙的音乐，它就会在空中随着音乐跳舞。如果你继续演奏，其他的音乐精灵就会从各处赶来参加舞会。只要你用心去演奏。”

2、帮助孩子和乐器建立亲密关系

这一点可以用下面的话引导：“如果你选择了这样乐器，他就是你的好朋友了。你不会随便离开了你的好朋友，是吧？”“而且，你可能一天也离不开它了，它成了你身体的一部分，是你手指的延长，你的第二幅嗓子。”

“这件乐器是你的玩具，和其他玩具不同，他将陪伴你很长时间，甚至一辈子。”如果可能， 请为孩子配备一张专用的音乐桌，用于摆放谱子、音乐书籍、小型迷你音箱、唱片等。如果做不到，至少要在桌子上设一个“音乐角”。

3、鼓励孩子在琴谱等周边物品上做设计

只要不是乱涂乱抹，就不要阻止孩子在琴谱上作画。允许孩子在乐谱边上添加美丽而简单的装饰图案。允许孩子把自己最喜爱的卡通贴纸贴到乐谱封面、琴盒上、谱架上。如果可能，购买和使用彩色的谱架。所有这些，都能把孩子在其他地方的愉悦情感迁移到枯燥的练习中去。

最简单、最经济的方法，是家长和孩子在以上提到的地方画微笑符。这样也会对孩子有积极的心理暗示作用。一看见这些小笑脸，孩子和家长就会不由自主地放松。

4、对孩子说“让我们一起”

琴童家长对孩子说话的时候要多用“我们”，少用“你”和“我”。例如：“我们今天练习什么？”“我们还要怎么练？” 反之，还有一种说法：“你练琴了没有？”“你怎么没有练？”“我们”和“你”，言语上的微小差别，向孩子传递的信息却完全不同。

前者的“我们”表达的是父母的理解、支持和鼓励，父母把孩子当作伙伴，当作一起向困难挑战的“战友”，就好像对孩子说：“我决心和你一起面对困难，学琴的道路上，你并不孤单”。后者“你要怎样怎样”，则把练琴变成了孩子的“一个人的战斗”，把孩子当作必须接受命令的士兵。

5、让孩子做选择题

有个孩子一练琴就要多次喝水、上厕所，他的妈妈给他“画地为牢”，在地上画了一个圈子，练琴时间内，孩子不许离开。这或许是一定时间内有效的好办法，但可能无法长久。这个办法的问题在于，孩子在“受限制的空间”里无法完全放松身心，无法享受练习过程。

6、给孩子讲音乐方面的有趣故事

孩子学音乐后，家长有一个义务：收集各种和音乐相关的趣闻并和孩子分享。例如，关于音乐的特殊功效的新闻，通过网络就可以收集到很多。2010年，韩国科学家就设计了帮助植物生长的音乐花瓶。音乐帮助病人康复的例子就更多了。和孩子分享这些趣闻，将有助于培养孩子对音乐的喜爱。