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甘肃:兰州理科490分文科540分有望上“一本”

  3月25日,兰州市教科所根据2013年兰州市高三诊断考试数据处理结果预测:此次诊断考试理科490分以上、文科540分以上的考生有望上一本线;理科430分以上、文科490分以上的考生有望上二本线。另外,此次诊断考试理科最高分为686分,文科最高分为685分;理科数学、物理、生物,以及文科地理均出现满分。

  据介绍,已于3月11日-12日结束的2013年兰州市高三诊断考试,共有75所学校及高考补习班的30900名(理科16485名,文科14415名)高三学生参加。截至3月20日,全市共报送参加诊断数据分析的学校及高考补习班共计64所,学生总数为24559人(理科14090人,文科10469人),较去年进行诊断数据分析的26572人(理科15182人,文科11390人)减少2013人。

  此次诊断考试文理科成绩统计结果显示:理科最高分为686分,理综最高分为288分,语文最高分为141分,数学最高分为150分,英语最高分为140分,物理最高分为110分,化学最高分为98分,生物最高分为90分。文科最高分为685分,文综最高分为289分,语文最高分为144分,数学最高分为149分,英语最高分为143分,政治最高分为99分,历史最高分为95分,地理最高分为100分。理科语文平均分为107.11分,数学平均分为77.97分,英语平均分为76.12分,物理平均分为44.18分,化学平均分为47.82分,生物平均分为47.03分,理综平均分为139.02分,总分平均分为400.23分;文科语文平均分为103.68分,数学平均分为59.74分,英语平均分为69.33分,政治平均分为60.70分,历史平均分为56.18分,地理平均分为58.32分,文综平均分为175.20分,总分平均分为407.96分。

  此次诊断考试总分高分段人数分布情况为:理科650分以上60人,620分以上243人,600分以上430人,580分以上708人,545分以上1340人,500分以上2492人,485分以上2997人,460分以上4010人,435分以上5124人。文科650分以上25人,620分以上111人,600分以上203人,580分以上342人,545分以上789人,500分以上1959人,485分以上2494人,460分以上3375人,435分以上4365人。

  兰州市教科所根据兰州市去年高考上线率、去年高考上线人数、此次诊断考试成绩与去年高考平均分比较、近三年高考分数线等因素后预测:此次诊断考试成绩理科490分以上有望上一本线,430分以上有望上二本线,350分以上有望上三本(独立院校)线,250分以上有望上专科(高职)线;此次诊断考试成绩文科540分以上有望上一本线,490分以上有望上二本线,425分以上有望上三本(独立院校)线,280分以上有望上专科(高职)线。

  备考建议

  兰州市教科所质量室主任郭彦强表示,此次诊断考试以高考新课程大纲命题,没有超纲题目(无偏题、怪题、难题);试题结构合理,难度适中,有些题目新颖;考查学生基础知识、基本能力(阅读能力、思维能力、解决问题的能力);对学生后期复习有查漏补缺的作用。预测的分数线在检查学生对所学知识掌握程度的同时,还有一个作用就是激励学生,即根据各自的学习实际,努力冲刺后还可提高成绩。他同时还建议:考生要多做外地高考新卷,打开思路,增加知识面;结合实际,增强思维能力,适当提高难度;抓基础,提高阅读、解读能力和描述、记忆能力;养成认真审题习惯,规范图标训练,练技巧、少失分;提高课堂效率,做到精讲精练,答题要有条理性;关注农业、环境、人口、民生、自然灾害等问题。同时,兰州市教科所质量室还针对学校提出备考建议。

  吃透方案,进行高考前的实战演练

  1.广泛搜集信息,把握命题方向。认真组织研究近几年实施新课程省份高考试卷和试卷评价报告,从试题的整体研究上找共性,从试题重点研究上找趋势,从试题的对比研究上找变化,从试题分类研究上找动态,进而把握高考命题方向。

  2.吃透考试方案,制定备考方案。组织教师深入学习新考试方案,熟悉方案内容,吃透精神。制定周密详实的备考方案,科学安排每一阶段的备考工作,提高复习的针对性和实效性。各学校尽量在本月完成一轮复习;4月,二轮复习要结合学生实际,选点或以专题进行;5月,在做好查漏补缺的基础上,进行高考前的模拟和实战演练。

  3.明确目标,突出重点。一是构建知识网络。通过知识网络的构建,帮助学生牢固掌握和理解课本知识,灵活运用课本知识,促成知识迁移,提高学生分析问题和解决问题的能力。二是规范解题,注重方法指导。一轮复习,帮助学生掌握基础知识,二轮复习要给予方法指导,要在规范解题行为的基础上,引导学生融会贯通、举一反三。三是参与训练,强化独立思维。强化训练是复习教学中必不可少的环节,要突出训练的重点和目标,要在训练过程中,帮助学生养成独立思维的习惯,拓展学生思维的深度和广度。

  集体备课,提高课堂教学效率是关键

  课堂是教育教学工作的主阵地。要舍得在提高课堂教学效率上下功夫、花时间、做文章。课堂教学是一个教师和学生互相融合、渗透的过程,只要做实、做细、做精这个过程中的每一个环节,课堂教学效率必然有所提高。

  1.集体备课,提高备课质量。备课是上课的基础,备好课是上好课的前提。集体备课,可以改变备课方式,把教师单打独斗变为合作共享。一方面每个教师占有的资源是不一样的,特别是在信息时代,除了课本以外,每个人看到的参考资料不同,阅读的书籍不同,占有的网络资源不同。合作备课就是让教师各自拥有的资源得以共享。另一方面由于每个人的知识素养不同,对教材的理解和认识也不同;专业能力不同、教学方式不同,对同一节课的教学设计也不同。协作备课,就是让教师智慧得以共享。同时,教师之间的合作交流,既可以发挥优势互补的作用,也可以减少重复性的劳动。因此,学校要大力强化集体备课,要动脑筋、想办法,提高集体备课的效率。

  2.先学后教,提高教学针对性。教学的目的是为了帮助学生掌握自学不会的知识,进而习得方法,形成能力。那么,哪些内容是学生自学不会的,教师课前必须要了解和掌握。而这绝不能靠主观想象和揣测来确定,也不能完全依照教材的重点内容和难点内容来确定,必须来自学生,是学生提出来的。因此,如果没有课前学生独立自主的学习,学生对自己的学习需求也就无从谈起。所以,在日常教学中,要采取先学后教的教学策略,强化学生课前预习(自主学习),了解学生自学情况,掌握学生需求,以便提高课堂教学的针对性。不仅如此,先学后教还能培养学生良好的思维习惯,改变过去课前等待、上课被动接受的学习习惯。

  3.以学为本,提高学生参与程度。众所周知,能动性的学习,效率是最高的。因此,教师了解了学生需求,明确了教学目标之后,主要任务是构建能使学生充分参与的课堂教学方式,变学生被动地学为主动地学,让学生在不知不觉之间,置身于问题的解决活动当中,自发自觉地思考问题的解决方式。这就要求教师把课堂的时空更多地向学生开放,改变过去教师独占课堂的教学模式,让学生有更多的机会参与课堂教学的每一个环节,让他们动起来,动脑、动手、动眼、动耳、动嘴,真正做到解放学生。

  让学生参与课堂不是简单地从“满堂灌”到“满堂问”,参与度也不是单一地以学生站起来回答老师的问题为标准。而是让学生成为学习的主宰者:问题由学生提出,解决问题的策略由学生谋划,学习过程由学生自己控制,学习成果由学生自己评判。一句话,学习的事儿由学生做主。教师成为学生的学习伙伴,是学生学习过程中的服务者,在学生需要的时候扶持一把。

  4.分层练习,提高练习实效性。练习的主要作用是帮助学生巩固知识,深化提高。同样的一节课,学生不同,收获迥异,学生需要巩固、深化和提升的内容也不尽相同。所以,不练则已,否则就要最大限度地贴近、满足学生的实际。由于种种因素的制约,教师为每一位学生提供相应的练习内容,显然不符实际,也不大可能。所以,我们提倡分层设计练习,以提高练习的针对性和实效性。同时,练习也是对学生学习成效的一个检验过程。练习内容过于简单,没有挑战性,激发不起学生学习的欲望和动力;学习内容太难,学生容易受挫,体验不到学习成功的快乐。这也是要求教师分层设计练习的一个原因。

  理顺关系,重视检测后的总结分析

  1.协调好复习、考试之间的关系。备考过程中的考试是为诊断学习情况,明确复习目标而采取的措施。因此,要科学安排阶段性检测,尤其重视检测后的总结分析,通过分析找出问题、明白不足,制定对策、督促改进。兰州市2013年高三诊断考试已经结束,各学校要认真分析试题、学生答题情况,找准不足,制定目标,采取措施,跟进落实。

  2.协调好学科、教师之间的关系。临近高考,时间紧迫,为了取得良好的成绩,老师们抢课、占课、拖堂、题海战等现象频频发生,致使学生疲于应付、心力交瘁,学习效率不高。因此,要采取措施引导学科组、教研组、班级任课教师团队之间交流协作,优势互补,形成合力。

  3.协调好师生、家校之间的关系。改变学生,从改变师生关系开始;改变师生关系,从关心学生做起。随着高考的日益临近,学生甚至家长都会产生紧张、焦虑、烦躁的情绪。不良情绪会影响学习的效果,也会导致紧张的师生关系。因此,学校和教师要关心学生的学习生活,适度增加体育运动,丰富学生在校学习生活,营造轻松愉快的学习氛围。通过与家长适度有效的沟通,建立和谐的师生、家校关系,使三者之间心往一处想,劲往一处使,教和学协调一致,共同提高备考质量。(本报记者 武永明)

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