山西省普通高中新课程改革五大问题需解决

中新山西网1月15日电　普通高中新课程改革如今进行了一个学期，高一课程实验的情况如何，遇到了哪些问题，该怎样解决呢？这些对高中学校和教师来说都是新课题，昨日，市教育局举行普通高中新课程实验研讨会，请来省教科院副院长李金碧研究员，对高一课改中遇到的问题及对策进行解读。十二中、市实验中学、第三实验中学及省实验中学就课改过程中学分制、选修课开设、校本教研、过程评价等做法介绍了各自的经验。记者将大家关心的、会上所提几个课改主要问题及对策整理如下，希望对高中学校、高一学生及教师有所帮助。

问题之一：加课现象普遍存在

目前，高一加课现象非常普遍，很多学校的高一已经成了六天工作制。各学校在新课改过程中纷纷搞起了加时赛。这种现象在优质高中尤其明显。其中有三大原因：一是教师对教材不熟悉，因而在讲课时不顺手，再加上心理压力大，总怕讲不完，于是就希望通过加课时来解决问题。二是课时真的不够。2008年是我省课改的第一年，很多东西还处于摸索的阶段，高一新生入学后有一周的入学教育，再加上各种节假日和活动占去很多时间，客观上造成课时不足。三是教师认识上的问题。许多从高三返回代高一的教师反映课时不够，是因为他们还没从高考的紧张情绪中出来，导致他们上课总与高考相联系，每节课都想深挖细抠，造成课时不够。

解决途径：在一定时间内允许学校加课时，但要逐步回归正常。在适当的时候可以统一调整政策，满足教学需要。更重要的是老师们要尽快熟悉教材和教学要求。

问题之二：部分课程开不足开不齐

在高考科目优先法则的影响下，一些学校在课改中不同程度出现国家要求的部分课程开不足开不齐的现象，高考要考的科目就开，高考不考的科目就不开。

解决途径：校长必须树立课程就是教学

法规的观念，认真学习我省高中新课程设置方案，合理安排课程计划。必修课和选修课都必须保证课时。每个科目里分有必修模块和选修模块，必修模块和选修模块都是高考内容。把握课程设置的刚性和弹性，比如信息技术课和通用技术课可以实现弹性的学习。在基地校和硬件条件好的学校要保证三年学习。在普通学校可以在高一进行信息技术学习，高二进行通用技术学习。课程的前后安排可以调整，但课时必须保证，绝对不能减少。

问题之三：课堂教学仍在“满堂灌”

从目前的课堂教学来看，许多教师仍在“满堂灌”，只为自己完成任务，不管学生是否学会，学生并没有动起来。这是因为老师们面对新课程，还没有新的招数，只好用老办法，而老办法虽然眼下效果好，但长远来看，“满堂灌”的教学方式没有好处。

解决途径：新课程一定要有新的教学方式，注重教学过程和方法，将“满堂灌”的教学方式改造成学生自主、合作、探究的学习方式，从课堂流程、课堂空间等各方面创新课堂教学。我们应该学习外地好的教学改革模式，如杜郎口中学的教学改革，但我们需注意的是，要学习人家教学改革的精髓和灵魂，而不是简单地照搬人家的改革形式。

问题之四：教辅书泛滥，教学易被引入歧途

在目前的教学实践中，很多老师对教材的把握不是很清晰，所以常常希望通过教辅材料来巩固学习的内容。这样很容易使教师过度依赖教辅材料。据了解，目前高一新课程的教辅材料多达17种。每个学生手里最少有两套教辅材料。这已经严重影响到了正常的教学秩序。因为目前山西的课改还在探索阶段，很多教辅材料并不符合山西的实际。盲目使用教辅材料只能给学生增加课业负担，错误引导学生的学习。

解决途径：省教育厅将联合部分出版社有针对性地出版适合我省实际的教辅材料，以求立足我省教学实际，做到取舍有度。同时鼓励广大教师自主开发课堂练习，自主编写教案。

问题五：对考试及评价模式不清楚

目前，各学校由于对模块考、学业考和将来的高考的关系心里没底，只好在讲课时将原有的和现有的都拼命讲，考试内容也一样，对学生的综合素质更是不知该如何评价。

解决途径：目前省教育厅正在研究整个课改之后的考试模式，本学期提供的模块考题，从题型到分值，再到考试方式和内容，可以说就是将来高中学业考试和高考的模型。而且，将来的高考是多元化评价，所以高中生综合素质评价报告会起很重要的作用，头一年有可能会将此素质评价报告与高考成绩“软挂钩”，同等条件下，以综合素质评价为录取条件。但以后一定会将综合素质评价与高考成绩实行“硬挂钩”，真正实现多元化考试招生的模式。所以，各学校应该高度重视对高中学生的综合素质评价。（来源：太原晚报；本报记者 晚霞）