2022-06-27 郑州大学突出“三个导向” 深化课程教学改革

郑州大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，注重发挥课程在人才培养中的重要作用，聚焦学生核心素养、教师教学能力、课程质量内涵，深入推进课程教学综合改革，不断提升综合育人能力和水平，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

突出育人导向，构建基于学生核心素养的课程教学体系。制定《本科学生培养核心素养（试行）》，细分7大模块、23项指标，探索打造基于学生发展核心素养的课程体系，进一步提升学业质量标准。明确课程目标、更新教学大纲，强调学生个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践。优化公共课、专业基础课和专业课结构，提高课程建设科学性、规划性、系统性。推进实施“一院一竞赛”工程，鼓励学生参加高水平学科竞赛、加强高水平科研训练，努力培养交叉复合型创新人才。实施班主任制，围绕思想引领、生涯指导、疑难解答、助教培养、经验分享等开展个性化辅导。组建校院两级学生学习团队，基于课程学习、著作研读、项目实践、主题研讨等开展分类指导，注重增强学科间的相互配合，发挥综合育人功能。

突出改革导向，构建促进教师发展的教育教学创新生态。采用“理论指导+实践创新”的形式，改进教育教学方式方法，探索“教学挑战+解决方案+课程案例”模式，组织一线教师编写《课程教学锦囊》，推动教学经验共建共享。建立“教师在线学习中心”，重点面向新入职教师和青年教师，开设100余门培训课程，帮助教师更新教学理念、改进教学方法。构建“厚山学堂+中国大学MOOC+智慧树”多样化网络教学平台，面向全校教师提供课程门户，建设线下智慧教室，助力教师改革教育教学手段，鼓励自主开展教学创新实践。实施课程建设项目，每年设立“一流课程”“课程思政”“课程教材”等教学实践项目500余项，推动更新教学内容、提升课程质量。推进线上“迭代展示课”建设，每学期线上完成教学案例、学生作品、前沿进展等教学经验的总结展示，不断提升教师教书育人能力和水平。

突出质量导向，构建考核与诊断相结合的课程评价机制。制定《课程建设通用标准》，着力从课程内容、教学设计等方面构建课程质量保障体系，将质量导向贯穿课程建设全过程。建立学校、教学单位和基层教学组织三级课程质量保障机制，完善评估方法并开展评估改进工作。实施教师上岗考核制度，所有新任教师须经过教学经验丰富的优秀教师1年以上指导，系统观摩课程教学，全面参与教学实践环节，通过学校组织的教育理论、教育法规与教学基本技能培训考核后方可获得任课资格。实行课程开设校、院两级评审制度，由学校定期组织专家答辩会评审；通过督导和同行评议、设立学生信息员、引入第三方机构等方式，实现常态化的课程质量数据采集、分析与处理，从课程资源、课堂教学、课程辅导等多维度开展诊断性评价；通过网站发布、访谈交流、信息简报等多种途径反馈课程改进建议，不断促进课程质量提升。